Q1. 您的年級是？（單選題）
Q2. 您的工作年限是多久？（單選題）
Q3. 您的最高學歷？（單選題）
Q4. 請簡單談談您對舊版必修教材中閱讀活動設計對培養(yǎng)學生思維品質的看法。（參考角度：思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等）（填空題）
Q5. 我常聽老師提起高中英語思維品質。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q6. 閱讀課上老師在講新的知識點時，我會積極自己思考它的用法。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q7. 我能在解決一個閱讀活動中的問題之前，先試著思考這個問題產(chǎn)生的原因。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q8. 我能在面對一個閱讀活動中的問題時，從不同的方面去思考它。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q9. 在閱讀課堂中，我會為學生提供發(fā)展思維品質的機會。（單選題）
完全符合
基本符合
說不清
基本不符合
完全不符合
Q10. 我在閱讀活動過程中，能夠進行自我反思。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q11. 我對教材中閱讀活動的問題有過質疑。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q12. 我在閱讀活動過程中遇到不懂的問題，能夠詢問他人的見解和幫助。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q13. 在閱讀課上大家討論問題時，一個觀點要是得到大部分人支持，我會隨大流。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q14. 我會經(jīng)常嘗試不同的表述方式去表達一個句子。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q15. 我能針對閱讀文本內容，提出自己的想法與看法。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q16. 我會在閱讀活動中表達出自己與眾不同的觀點或看法。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q17. 我覺得有些閱讀活動的練習答案不止一個。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q18. 我認為新教材中閱讀活動的安排很合理。（單選題）
非常同意
基本同意
不知道
不同意
完全不同意
Q19. 我能通過閱讀活動分析出該篇閱讀文章中的邏輯關系。（單選題）
總是
經(jīng)常
有時
偶爾
從不
Q20. 我認為在老師的幫助下，完成教材中的閱讀活動沒有難度。（單選題）
非常同意
基本同意
不知道
不同意
完全不同意
Q21. 請簡單談談你對教材中閱讀活動安排和使用的看法。（參考角度：思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等）（填空題）
Q22. 您所在的學校（填空題）
Q23. 學生的思維品質對個人的學習和發(fā)展很重要。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q24. 學生的思維品質是自然發(fā)展的，無需教師培養(yǎng)。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q25. 2017 版《普通高中英語課程標準》對思維品質培養(yǎng)做出了明確要求。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q26. 思維品質對提高學生英語語言能力有很大的促進作用。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q27. 培養(yǎng)學生思維品質是數(shù)理化等課程的任務，跟英語課的關系不大。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q28. 我接受過一些關于提高學生思維品質教學能力的培訓。（單選題）
完全符合
基本符合
說不清
基本不符合
完全不符合
Q29. 在閱讀教學過程中，我會考慮到發(fā)展學生的思維品質。（單選題）
完全符合
基本符合
說不清
基本不符合
完全不符合
Q30. 您從事英語教育的年數(shù)為（）年。（單選題）
1-5年
6-10年
11-20年
21-30年
30年以上
Q31. 舊版必修教材的閱讀活動設計有利于培養(yǎng)學生觀察、比較、識別各種信息異同的能力。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q32. 舊版必修教材的閱讀活動設計有利于學生推斷其中信息之間的邏輯關系。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q33. 舊版必修教材的閱讀活動設計有利于學生獲取信息，并提取信息中的共同特征。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q34. 舊版必修教材的閱讀活動設計有利于學生分析文本特征、寫作手法、人物、事件或行為等。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q35. 舊版必修教材的閱讀活動設計有利于學生對文本內容進行恰當?shù)耐茢唷①|疑、假設，并給出合理原因或解釋。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q36. 舊版必修教材的閱讀活動設計有利于學生對文本關鍵信息進行評價，并給出合理原因或證據(jù)。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q37. 舊版必修教材的閱讀活動設計有利于學生學生形成新的概念并去解決新的問題。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q38. 舊版必修教材的閱讀活動設計有利于學生學生提出自己的看法。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q39. 閱讀活動中學生提出自己的看法后，可以通過求證來判斷信息的真實性，從而形成自己的想法。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q40. 我認為必修教材中閱讀活動的設計很合理。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q41. 我認為必修教材中的閱讀活動設計體現(xiàn)了邏輯性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的逐步過渡。（單選題）
完全贊同
基本贊同
說不清
基本不贊同
完全不贊同
Q42. 我認為教材中閱讀活動的安排由淺入深、從簡單到復雜逐步過渡。（單選題）
非常同意
基本同意
不知道
不同意
完全不同意
