Q1. 您的職位：（單選題）
Q2. 您家庭月收入是？（單選題）
Q3. 您的職業(yè)？（單選題）
Q4. （）是個(gè)體品德的核心部分，它包括道德觀念、道德概念、道德信念和道德評(píng)價(jià)。（單選題）
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C道德意志
D.道德行為
Q5. （） 是品德的外顯成分，也是衡量品德的重要標(biāo)志。（單選題）
A.道德行為
B.道德認(rèn)識(shí)
C道德情感
D.道德意志
Q6. 下列關(guān)于皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。（單選題）
A.皮亞杰的道德發(fā)展研究是建立在思維發(fā)展基礎(chǔ)上的，他認(rèn)為兒童的道德發(fā)展是認(rèn)知發(fā)展的一部分
B.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷能力受兒童邏輯思維能力的制約
C.兒童的道德判斷發(fā)展與兒童的認(rèn)知發(fā)展的階段不相平行
D.兒童的道德發(fā)展是一種由他律的品德逐漸向自律的品德過(guò)渡的過(guò)程
Q7. 兒童判斷行為的好壞，以能否適合自己的利益，能否導(dǎo)致滿足為根據(jù)， 有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)關(guān)心別人利益的跡象，但往往表現(xiàn)為類似交易互利的關(guān)系。 這說(shuō)明兒童處于科爾伯格道德判斷的（）。（單選題）
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C中習(xí)俗水平.
D.后習(xí)俗水平
Q8. 5下列關(guān)于品德學(xué)習(xí)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。（單選題）
A.外部環(huán)境因素對(duì)個(gè)體品德的形成發(fā)展有著決定性影響
B.品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程需經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段
C.人的品德是在時(shí)間過(guò)程中主客觀因素的相互作用的結(jié)果
D.人的品德是主體內(nèi)在思想矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的結(jié)果
Q9. 下列不屬于學(xué)習(xí)策略中的組織策略的是（）。（單選題）
A.學(xué)業(yè)求助
B.列提綱
C.利用表格
D.利用圖示
Q10. 下列不屬于資源管理策略的是（）。（單選題）
A.時(shí)間管理策略
B.記憶術(shù)
C.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
D.努力管理策略
Q11. 小明邊看邊聽(tīng)，邊說(shuō)邊寫，邊聽(tīng)邊做，邊想邊動(dòng)手，她采用的學(xué)習(xí)策 略是（）。（單選題）
A.過(guò)度學(xué)習(xí)
B.記憶術(shù)
C.多種感官參與
D.記筆記
Q12. 自我效能感是人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某種成就行為的主觀推測(cè) 判斷，這一概念最早由（）提出。（單選題）
A.班杜拉
B.布魯納
C.韋納
D.布魯姆
Q13. （）實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念 聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。（單選題）
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.表征學(xué)習(xí)
D.下位學(xué)習(xí)
Q14. 安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為（）。（單選題）
A.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
B.顯性知識(shí)與隱性知識(shí)
C.事實(shí)性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)
D.邏輯性知識(shí)和形象性知識(shí)
Q15. “嘗試回憶”屬于認(rèn)知策略當(dāng)中的（）.（單選題）
A復(fù)述策略
B.精加工策略
C組織策略
D.生成策略
Q16. 13．一般認(rèn)為，品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段: 依從、認(rèn)同和（）。（單選題）
A行動(dòng)
B.內(nèi)化
C執(zhí)行
D.泛化
Q17. 伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)稱為（）。（單選題）
A道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
Q18. 6道德意志，（單選題）
D.道德行為
Q19. 某些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生諸如明知故犯之類的錯(cuò)誤行為，主要原因在于（）.（單選題）
A沒(méi)有形成道德認(rèn)識(shí)
B.沒(méi)有形成道德觀念
C沒(méi)有形成道德信念
D.沒(méi)有養(yǎng)成道德習(xí)慣
Q20. 學(xué)習(xí)者在對(duì)信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取等信息加工過(guò)程中采用的方法和策略是（）。（單選題）
A認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.組織策略
Q21. 皮亞杰采用的研究方法主要是（）。（單選題）
A.對(duì)偶故事法
B.海因茲偷藥
C.小艾伯特實(shí)驗(yàn)
D.餓貓開(kāi)迷籠
Q22. 皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論中，（）兒童表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威絕對(duì)尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對(duì)的、不可更改的，在評(píng)價(jià)自己和他人的行為時(shí)完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)。（單選題）
A“公正階段”或自律道德階段
B“自我中心階段”或前道德階段
C“可逆性階段”或初步自律道德階段
D.“權(quán)威階段”或他律道德階段
Q23. 個(gè)體能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)是（）。（單選題）
A.感性知識(shí)
B.命題知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.陳述性知識(shí)
Q24. 如果把冰加熱到零攝氏度以上，冰就會(huì)融化為水。這表明的是（）（單選題）
A.顯性知識(shí)
B.隱性知識(shí)
C.陳述性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
Q25. 心理學(xué)家（）建立了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論體系，特別強(qiáng)調(diào)示范作用 在人的社會(huì)化過(guò)程中所具有的重要性。（單選題）
A.班杜拉
B.艾賓浩斯
C.皮亞杰
D.科爾伯格
Q26. （）實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。（單選題）
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.表征學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
Q27. 美國(guó)心理學(xué)家（）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前習(xí) 俗水平到習(xí)俗水平，再到后習(xí)俗水平的發(fā)展過(guò)程。（單選題）
A.科爾伯格
B.苛勒
C.艾賓浩斯
D.馮特
Q28. 1964年,費(fèi)茨和波斯納提出動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的三個(gè)階段不包括（）（單選題）
A.概念
B.定向
C.模仿
D.熟練
Q29. 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)類型不包括（）。（單選題）
A.表征學(xué)習(xí)
B.技能學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
Q30. （）是知道但難以言述，只能意會(huì)的知識(shí)，通常以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、印象、感情、團(tuán)隊(duì)的默契、技術(shù)訣竅、組織文化、風(fēng)俗等存在形式。（單選題）
A直接知識(shí)
B.間接知識(shí)
C.量性知識(shí)
D.隱性知識(shí)
Q31. 27下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略說(shuō)法不正確的是（）。（單選題）
A.學(xué)習(xí)策略既有內(nèi)隱、外顯之分
B.售學(xué)習(xí)策略沒(méi)有水平層次的不同
C有人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略
D.元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。
Q32. 美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌癫捎玫赖聝呻y問(wèn)題研究探索道德發(fā)展階段劃分,下列不屬于他劃分的階段的是（）。（單選題）
A前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.習(xí)俗水平
D.后習(xí)俗水平
Q33. 饑則食，渴則飲。這種澤食、澤飲的活動(dòng)就是由饑、渴的動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)的。這反應(yīng)了動(dòng)機(jī)的（）功能。（單選題）
A.選擇功能
B.激活功能
C.指向功能
D.強(qiáng)化功能
Q34. （），說(shuō)明當(dāng)個(gè)體正在進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)(即內(nèi)部動(dòng)機(jī)),如果額外提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(即外部動(dòng)機(jī))，那么反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)參與者的吸引力。（單選題）
A.德西效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.期望效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
Q35. 下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。（單選題）
A.強(qiáng)化使得行為發(fā)生頻率或在持續(xù)時(shí)間上有所增強(qiáng)，可將其分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
B.懲罰是減少或抑制行為的過(guò)程，分為正懲罰和負(fù)懲罰
C.正懲罰和負(fù)懲罰的結(jié)果都是降低行為發(fā)生的頻率
D.懲罰是將厭惡刺激移開(kāi)或使其停止，增加行為發(fā)生的概率
Q36. 下列關(guān)于耶克斯-多德森定律的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。（單選題）
A.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高
B.最佳的動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)難度密切相關(guān)
C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系
D.難易適中的任務(wù)，最佳動(dòng)機(jī)的水平適中
Q37. 經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)考好的原因，如“只是沒(méi)看清這道題”“這次 卷子比較難”。我們不贊成學(xué)生這樣來(lái)分析成績(jī)差的原因，這是因?yàn)樗?們將學(xué)習(xí)成績(jī)差（）。（單選題）
A.歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的
B.歸因于任務(wù)難度，是外在不穩(wěn)定的
C.歸因于外部原因，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)
D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心。
Q38. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)（）。（單選題）
A.可能選擇
B.猶豫不決
C.堅(jiān)決選擇
D.回避該任務(wù)
Q39. “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型來(lái)看這屬于（）。（單選題）
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)
C.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)
D.自我提高動(dòng)機(jī)
Q40. 個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）。（單選題）
A.認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)
B.贊許動(dòng)機(jī)
C.成就動(dòng)機(jī)
D.交往動(dòng)機(jī)
Q41. 最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。（單選題）
A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理
D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待
Q42. 39在書納的三維度歸因模式中， 任務(wù)難度屬于（）。（單選題）
A內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
Q43. 12根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。（單選題）
A能力
B.努力
C任務(wù)
D.運(yùn)氣
Q44. 40自學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是（）。（單選題）
A.阿特金森
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
Q45. 人們對(duì)白已能否成功地從事某-成就行為的主觀判斷稱為（）。（單選題）
A自我期待感
B自我歸因感
C自我預(yù)期感
D自我效能感
Q46. 列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（）。（單選題）
A王師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意
B學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起
C老師表?yè)P(yáng)愛(ài) 勞動(dòng)的學(xué)生
D王佳每天獨(dú)自聽(tīng)音樂(lè)
Q47. 由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作（）。（單選題）
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.隱蔽件學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
Q48. 學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。（單選題）
A.線性關(guān)系
B.U型關(guān)系
C.倒U型關(guān)系
D.平行關(guān)系
Q49. 下列屬于羅森塔爾效應(yīng)的是（）。（單選題）
A.老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書
B.老師對(duì)小明說(shuō):“你很聰明，認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大一定會(huì)有出息”。小明長(zhǎng)大成為一名發(fā)明家
C.學(xué)生犯了錯(cuò)，老師批評(píng)了他
D.老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生在課堂上積極地配合老師
Q50. 大學(xué)生最迫切的需要是（）。（單選題）
A.精神需要
B.物質(zhì)需要
C.學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)的需要
D.友誼和愛(ài)情的需要
Q51. 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。（單選題）
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B. .外部動(dòng)機(jī)
C.直接動(dòng)機(jī)
D.間接動(dòng)機(jī)
Q52. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的 打?yàn)?最合適的安排應(yīng)該是（）。（單選題）
A 讓兒童看究電視以后立即督促他完成作業(yè)
B規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為
D只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
Q53. 根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。（單選題）
A.25%
B.50%
Q54. 0 75%（單選題）
D.100%
Q55. 依活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源不同，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。（單選題）
A交往動(dòng)機(jī)和威信動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)動(dòng)機(jī)和局部動(dòng)機(jī)
C外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
Q56. 美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系進(jìn)行了深入研究，下列關(guān)于其研究結(jié)果說(shuō)法正確的是（）。（單選題）
A高等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高
B中等溫度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高
C低等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高
D最佳的動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)難度不相關(guān)
Q57. （） 在課堂上經(jīng)常發(fā)生，當(dāng)學(xué)生得到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或好的分?jǐn)?shù)時(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，教師的表?yè)P(yáng)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)化（單選題）
A.負(fù)強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
Q58. 教師可以跟學(xué)生做好課堂約定，如果學(xué)生做了教師期望的課堂行為就取消課堂點(diǎn)名回答問(wèn)題、背書。這屬于（）。（單選題）
A.負(fù)強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
Q59. 下列關(guān)于懲罰說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。（單選題）
A.正懲罰是對(duì)那些行為表現(xiàn)不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加一種令人厭惡的、不愉快的
刺激
B.負(fù)懲罰是如果學(xué)生行為不當(dāng)，則取消他某種權(quán)利或者限制他做某種
自己想做的行為
C.正懲罰和負(fù)懲罰的結(jié)果都是降低行為發(fā)生的頻率
D.在課堂教學(xué)中正懲罰的效果要好于負(fù)懲罰
Q60. 人們完成一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功 或遭受失敗的原因，這種對(duì)行為結(jié)果的原因的推論稱為（）。（單選題）
A.動(dòng)機(jī)
B.因果關(guān)系
C.歸因
D.需要
Q61. （）的關(guān)鍵在于符號(hào)意義的獲得，即從實(shí)物與認(rèn)知內(nèi)容的聯(lián)系過(guò)波 到符號(hào)與認(rèn)知內(nèi)容的等值關(guān)系的建立。（單選題）
A.表征學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
Q62. 衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。（單選題）
A.能否充分考慮教學(xué)情境
B.能否更多地考慮課堂的管理
C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生
D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性
Q63. 現(xiàn)代教師在正式從事教育之前通常都接受過(guò)教育、教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練，具有深厚的專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)了國(guó)家教師資格認(rèn)證。這表明的是師的（）。（單選題）
A.傳統(tǒng)權(quán)威
B.法定權(quán)威
C.專業(yè)權(quán)威
D.感召權(quán)威
Q64. 下列關(guān)于樹(shù)立教師權(quán)威的方法的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。（單選題）
A.主動(dòng)為課堂設(shè)定好基調(diào)
B.向?qū)W生明確地傳達(dá)教師的期望
C.確定課堂活動(dòng)流程
D.要求學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)服從
Q65. “親其師，信其道"，對(duì)學(xué)生有親和力,學(xué)生自然愿意聽(tīng)從教師的管教這表明的是教師（）.（單選題）
A.傳統(tǒng)權(quán)威
B.法定權(quán)威
C.專業(yè)權(quán)威
D.感召權(quán)威
Q66. 讓在實(shí)驗(yàn)課上不按規(guī)程操作，把實(shí)驗(yàn)臺(tái)搞得臟亂不堪的學(xué)生留下來(lái)， 在收拾和打掃干凈整個(gè)實(shí)驗(yàn)室后才能離開(kāi)。這是教師在課堂管理中用的 哪種懲罰方式（）。（單選題）
A.相分
B.承擔(dān)違紀(jì)行為導(dǎo)致的自然后果
C隔離
D.強(qiáng)化暫停
Q67. 根據(jù)引起課堂問(wèn)題行為的原因不同，可以把常見(jiàn)的課堂不良行為問(wèn)題 分為教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生共有的問(wèn)題以及（）。（單選題）
A.學(xué)校問(wèn)題
B.環(huán)境問(wèn)題
C家庭問(wèn)題
D.教育媒介問(wèn)題
Q68. （）指任何一種引起麻煩，干擾學(xué)生或班級(jí)發(fā)揮有效作用的行為。（單選題）
A.課堂問(wèn)題行為
B.違紀(jì)行為
C偏差行為
D.過(guò)失行為
Q69. 小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省數(shù)學(xué)建模大賽，組成了數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的是（）。（單選題）
A.教師促成的紀(jì)律
B.群體促成的紀(jì)律
C任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
Q70. 組織學(xué)生開(kāi)展辯論性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，較好的座位安排是（）。（單選題）
A.禮堂式布局
B.小組式布局
C矩形式布局
D.梯形式布局
Q71. 我國(guó)有“一日為師終身為父”的古訓(xùn)，教育基于此來(lái)影響學(xué)生的課堂行為和教育學(xué)生，這運(yùn)用的是（）。（單選題）
A.傳統(tǒng)權(quán)威
B.專業(yè)權(quán)威
C感召權(quán)威
D.法定權(quán)威
Q72. 樹(shù)立教師權(quán)威的方法有主動(dòng)為課堂設(shè)定好的基調(diào)、確定課堂活動(dòng)流程以及（）。（單選題）
A.為課堂教學(xué)制定嚴(yán)格的紀(jì)律
B.向?qū)W生明確地傳達(dá)教師的期望
C.教堂教學(xué)以教師為本
D.教師的授課內(nèi)容不容質(zhì)疑
Q73. （）通常是指規(guī)定學(xué)生必須準(zhǔn)守秩序、執(zhí)行命令和履行自已行為職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來(lái)約束學(xué)生課堂行為的規(guī)則、制度和守則的總稱。（單選題）
A.集體紀(jì)律
B.教師紀(jì)律
C.學(xué)生紀(jì)律
D.課堂紀(jì)律
Q74. 教師在教學(xué)過(guò)程中，如果采用講解和演示的方法，最為適合的座位 安排是（）。（單選題）
A.禮堂式布局
B.小組式布局
C.矩形式布局
D.梯形式布局
Q75. 《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師具有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，李老師在課堂上通過(guò)“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的方法來(lái)管理學(xué)生行為，李老師運(yùn)用的是（）。（單選題）
A.傳統(tǒng)權(quán)威
B.專業(yè)權(quán)威
C.感召權(quán)威
D.法定權(quán)威
Q76. 比較適用于處理學(xué)生情緒激動(dòng)，表現(xiàn)出吵鬧、沖動(dòng)、好斗特點(diǎn)的問(wèn)題行為是（）.（單選題）
A.扣分
B.批判或言語(yǔ)譴責(zé)
C.強(qiáng)化暫停
D.隔離
Q77. 高校課堂管理的目標(biāo)不包括（）。（單選題）
A.維持課堂紀(jì)律以確保教學(xué)的時(shí)間
B.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
C.培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣
D讓所有學(xué)生投入學(xué)習(xí)
Q78. 77高校課堂管理的功能不包括（）。（單選題）
A灌輸功能
B.維持功能
C促進(jìn)功能
D.發(fā)展功能
Q79. （）是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整的能力。（單選題）
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)反思能力
C.教學(xué)認(rèn)知能力
D.教學(xué)操作能力
Q80. 以下不屬于教師職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)的是（）。（單選題）
A.教學(xué)工作的自主性
B.教師自身的個(gè)性化
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
D.教師成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性
Q81. 下列不屬于教師職業(yè)理想的特點(diǎn)的是（）。（單選題）
A.理想人格與職業(yè)理想的統(tǒng)一
B.強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感
C.對(duì)謀生手段的超越
D.對(duì)教授職稱的追求
Q82. 英國(guó)課程論專家（）明確提出了“教師成為研究者”的理念。（單選題）
A.泰勒
B.斯坦豪斯
C.普羅沃斯
D.斯太克
Q83. 《學(xué)會(huì)生存》一書中闡述道:“教師已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多的激勵(lì)思考:除了他的正式職能，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人”。這句話表明高校教師的角色是（）。（單選題）
A.教育科學(xué)的研究者
B.班級(jí)的管理者
C.學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者和促進(jìn)者
D.行為規(guī)范的示范者
Q84. 新手型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家型教師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）。（單選題）
A.課時(shí)計(jì)劃的差異
B.教學(xué)過(guò)程的差異
C.課后評(píng)價(jià)的差異
D.教學(xué)策略的差外
Q85. 在教學(xué)反思過(guò)程中，反思最集申體現(xiàn)在（）。（單選題）
A.積極的驗(yàn)證階段
B.重新概括階段
C.觀察與分析階段
D.具體經(jīng)驗(yàn)階段
Q86. 在具備一定的學(xué)科知識(shí)之后，成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是（）.（單選題）
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)反思能力
C.教師的威嚴(yán)
D.師愛(ài)
Q87. 韋老師每次和別人說(shuō)起自己的職業(yè)，都會(huì)充滿自豪感。這說(shuō)明韋老師處于（）。（單選題）
A.教師職業(yè)角色認(rèn)知階段
B.教師職業(yè)角色認(rèn)同階段
C.教師職業(yè)角色信念階段
D.教師職業(yè)角色內(nèi)化階段
Q88. 教師群體對(duì)自身職業(yè)的價(jià)值持有堅(jiān)信不疑的態(tài)度，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)與工作熱情即（）。（單選題）
A.教師職業(yè)信念
B.教師職業(yè)價(jià)值觀
C.教師職業(yè)理想
D.教師職業(yè)道德
Q89. （）是保證教學(xué)效果，使學(xué)生順利地掌握知識(shí)的必要條件之一- 。（單選題）
A.組織教材的能力
B.教育創(chuàng)新
C.教育威信
D.教育管理
Q90. 課堂問(wèn)題行為中，下列不屬于外向型問(wèn)題行為的是（）。（單選題）
A.打人
B.吃東西
C.隨意離開(kāi)課堂
D.睡覺(jué)
Q91. （）是指教師對(duì)其所從事的教師職業(yè)的-種評(píng)價(jià)，是人們對(duì)教師 職業(yè)所賦予的一定看法、意義的總和。（單選題）
A.教師職業(yè)理想
B.教師職業(yè)價(jià)值觀
C.教師職業(yè)道德
D.教師職業(yè)信念
Q92. 教師職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)包括教學(xué)工作的自主性、教師自身的個(gè)性 化和（）。（單選題）
A.教師工作的崇高性
B.教師工作的利他性
C.教師成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性
D.教師具有的教育機(jī)智
Q93. （）是教師教學(xué)能力的高級(jí)成分，也是每個(gè)教師教學(xué)能力的核心要素。（單選題）
A.教學(xué)反思能力
B.教學(xué)監(jiān)控能力
C.教育機(jī)智
D.教學(xué)認(rèn)知能力
Q94. 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，尤其是意外情況、偶 發(fā)事件，及時(shí)做出反應(yīng)和處理的一種特殊能力是（）。（單選題）
A.教育機(jī)智
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)監(jiān)控
D.教學(xué)評(píng)價(jià)
Q95. 教師個(gè)體對(duì)教師職業(yè)的向往和追求:既包括對(duì)未來(lái)所從事的教師職業(yè)的追求，也包括對(duì)做一名理想教師的追求是指（）.（單選題）
A.教師職業(yè)道德
B.教師職業(yè)價(jià)值觀
C.教師職業(yè)發(fā)展生涯
D.教師職業(yè)理想
Q96. 個(gè)體在一定的社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)的身份、地位、職務(wù)和相應(yīng)的行為模式，以及它所發(fā)揮出來(lái)的功能即（）。（單選題）
A.角色
B.動(dòng)機(jī)
C.需要
D.品德
Q97. 教師職業(yè)角色形成的過(guò)程不包括哪些階段（）。（單選題）
A.角色認(rèn)知階段
B.角色認(rèn)同階段
C.角色信念階段
D.角色再造
Q98. 以下不屬于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式的一般類型是（）（單選題）
A.專制型.
B.民主型
C.溫和型
D.放任型
Q99. （）是指教師個(gè)體對(duì)教師職業(yè)的向往和追求。（單選題）
A.教師職業(yè)專業(yè)化
B.教師職業(yè)理想
C.教育智慧
D.教育機(jī)智
Q100. “教師主要關(guān)心在目前教學(xué)情境下，如何正常地完成教學(xué)任務(wù)，以及如何掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。”處于教師職業(yè)生涯的（）階段。（單選題）
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注學(xué)生
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注同事
