Q1. 您的感情狀況（單選題）
Q2. 您的最高學歷？（單選題）
Q3. 你是（單選題）
Q4. 您的姓名：（填空題）
Q5. 數(shù)學是研究（）和（????????）的科學。（單選題）
A 數(shù)量關系和幾何直觀
B 數(shù)量關系和空間形式
C 數(shù)量關系和圖形關系
Q6. 義務教育數(shù)學課程具有（）、（????????）和（????????）。（單選題）
A 基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)新性
B 基礎性、普及性和發(fā)展性
C 基礎性、普及性和創(chuàng)新性
Q7. 學生通過數(shù)學課程的學習，掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的（）、（????????）、（???????）和（????????）激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。（單選題）
A 基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗
B 基礎知識、基礎技能、基本方法和基本活動經(jīng)驗
C 基礎知識、基本技能、基本方法和基本活動經(jīng)驗
Q8. 數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面。（1）會用數(shù)學的（）現(xiàn)實世界。（2）會用數(shù)學的（ ）現(xiàn)實世界（3）會用數(shù)學的（ ）現(xiàn)實世界。（單選題）
A 眼光觀察 思維思考 語言表達
B 眼光觀察 理解思考 語言溝通
C 眼光觀察 思維思考 語言溝通
Q9. 在義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為:（）（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。（單選題）
A 應用意識
B 抽象能力
C 抽象意識
Q10. 7數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系及（）的直觀感悟。（單選題）
A數(shù)的意義
B運算結果
C大小關系
Q11. 在義務教育階段，數(shù)學語言主要表現(xiàn)為:（）、模型意識或模型觀念、應用意識。（單選題）
A 數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念
B 推理意識
C 抽象能力
Q12. 運算能力主要指根據(jù)（）和（ ）進行正確運算的能力。（單選題）
A 法則和運算律
B算理和算法
C 運算策略和運算方法
Q13. 幾何直觀主要是指運用（）和分析問題的意識與習慣。（單選題）
A數(shù)學原理
B圖表描述
C問題情境
Q14. 數(shù)據(jù)意識主要是指對數(shù)據(jù)的意義和（）的感悟。（單選題）
A 蘊含信息
B 數(shù)量關系
C 隨機性
Q15. 11．模型意識主要是指對數(shù)學模型（）的初步感悟。（單選題）
A特殊性
B結構性
C普適性
Q16. 應用意識主要是指有意識地利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的（），解決現(xiàn)實世界中的問題。（單選題）
A數(shù)量和圖形關系
B現(xiàn)象與規(guī)律
C自然規(guī)律
Q17. 數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括（）和（ ）兩個主題。（單選題）
A數(shù)的認識與數(shù)的運算
B數(shù)的認識與數(shù)量關系
C數(shù)與運算和數(shù)量關系
Q18. 數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于（），數(shù)與運算之間有密切的關聯(lián)。（單選題）
A 理解算理、掌握算法
B 正確地進行計算
C 經(jīng)歷運算過程
Q19. 圖形與幾何是義務教育階段學生數(shù)學學習的重要領域，在小學階段包括（）和（ ）兩個主題。（單選題）
A 圖形的測量和圖形的認識
B 圖形的認識與測量和圖形的位置與運動
C 圖形的認識與圖形的運動
Q20. 統(tǒng)計與概率是義務教育階段數(shù)學學習的重要領域之一，在小學階段包括“數(shù)據(jù)分類”“（）”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個主題。（單選題）
A數(shù)據(jù)的收集、整理與表達
B數(shù)據(jù)的整理
C數(shù)據(jù)的收集和整理
Q21. 教學內容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。在教學中要重視對教學內容的整體分析，幫助學生建立能體現(xiàn)（） 、對未來學習有支撐意義的結構化的數(shù)學知識體系。（單選題）
A基礎知識、基本技能
B 基本方法和基本活動經(jīng)驗
C 數(shù)學學科本質
Q22. 單元整體教學設計要整體分析數(shù)學內容本質和學生認知規(guī)律，合理整合教學內容，分析（）的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié)，整體設計，分步實施。（單選題）
A 主題一單元一課時
B 單元--主題—課時
C 主題—課時—單元
Q23. 強化情境設計與問題提出，在（）中提出能引發(fā)學生思考的數(shù)學問題，也可以引導學生提出合理問題。（單選題）
A 問題情境
B 數(shù)學情境
C 真實情境
Q24. 堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導向。以（）為導向的考試命題，要關注數(shù)學的本質，關注通性通法，綜合考查“四基”“四能”與核心素養(yǎng)。（單選題）
A 核心素養(yǎng)
B 創(chuàng)新能力
C 應用能力
